成本会计是财务会计与管理会计的混合物，是计算及提供成本信息的会计方法。
　　财务会计要依据成本会计所提供的有关资料进行资产计价和收益确定，而成本的形成、归集和结转程序也要纳入以复式记账法为基础的财务会计总框架中，因此，成本数据往往被企业外部信息使用者用于对企业管理当局业绩的评价，并据此作出投资决策。同样，成本会计所提供的成本数据，往往被企业管理当局作为决策的依据或用于对企业内部管理人员的业绩评价。
　成本会计的职能，是指成本会计作为一种管理经济的活动，在生产经营过程中所能发挥的作用。由于现代成本会计与管理紧密结合，因此，它实际上包括了成本管理的各个环节。现代成本会计的主要职能有：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。
　　在成本会计的各个职能中，成本核算是最基本的职能，没有成本核算就没有成本会计。成本会计的各个职能是相互联系，互为条件的，并贯穿于企业生产经营活动的全过程，在全过程中发挥作用。

会计不单单是一个算账的，还起到一个管理的作用。把会计认为仅仅是个算账的那是很老的观念了，现在的会计不再是以前只起到算账作用的了
  会计是个中性的学科，不分文理，我以前就是学文科的，现在同样是做了会计，我感觉这个学科很锻炼人，现在也很喜欢这个，富有挑战性
  祝你好运！

我的体会主要有以下两点：
一、进一步思考会计学科的定位
会计学科的定位取决于学校的定位，高校会计系学生的培养目标应随着学校的定位而不同。我国高校分为“研究型”、“研究教学型”、“教学研究型”、和“教学型”四种类型，所以会计学科的定位应分为几个层次，不同层次采用不同的教学方法。
1．“研究型”院校侧重于会计理论的研究，高层次管理人才的培养，目标不只是CFO，更应是CEO。可以按“哈佛案例教学”模式来上会计课，以财务报告分析为主进行案例分析，具体的技术方法可采用自学的方法。研究型教学是未来教学研究的一个发展方向，高校教师要从主观上有向研究型教学转变的意识。
2．“研究教学型”和“教学研究型”院校侧重于中层次企业管理应用型人才的培养。应该既强调专业化教学，又重视案例教学的教学模式，比如开设注册会计师方向的强调会计技术特性的课程，使学生毕业时通过CPA考试，形成进可攻，退可守的两栖人才。
3．“教学型”院校侧重于技术应用型人才的培养。主要培养会计人员，所以这些院校对会计学科的教学更多的还应该是强调技术。对于这样的院校学生会计入门非常难，学生没有自学的能力，学校只能以实验教学作为自己的特色，按部就班的传授会计理论、会计技能和会计方法。
二、从入学起就开始培养学生的会计职业兴趣 
每个人都想从事他喜欢的职业，一个人只有对某个职业感兴趣，他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。比如，刘峰教授在讲会计基础导论的时候，首先引入了经济人的概念，又从人与人之间的信任入手，引起学生的学习兴趣。林斌教授在讲内部控制与会计从业道德的时候，引入山西票号和孔孟之道。在让学生对会计课程感兴趣的同时，更要让学生对会计职业产生浓厚的兴趣：美国前国务卿基辛格是尼克松时代的第一谋臣，早年毕业于美国哈佛大学会计系；奥门首任特别行政长官何厚铧，曾获取加拿大注册会计师资格，曾执业于香港一家注册会计师事务所；天津市长戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系，可谓会计科班出身。世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的。我国外企中财务主管的月平均工资最低为一万元，世界四大会计师事务所中方顾员的最低工资月薪五千元，而且是目前极为抢手的热门高薪职业。会计职业是充满无限机遇的职业，是造就无数成功人士的职业，是经济待遇好，社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业，从事会计职业前途光明。从而达到使学生对会计职业产生浓厚兴趣的教学目的。 
 三、上好第一节导论课，激发学生的求知欲
每次接任新班，上好起始课是我的重点。在第一节课上，要花较多的时间讲会计工作的起源到生活中的事例，再至会计的未来。如：人类的早期活动对核算的需求；上古时代最原始的“结绳记事”； 介绍我国曾采用的“四柱清册”“龙门账”和“天地合账”等历史；以及从生产职能中分离出来的记账员工作；在现实生活中，也时刻要“会计”，可通过让学生举身边的事例，如：个人要算购物帐，公司企业要算月报表，让学生领悟到生活中处处渗透着会计。这样的讲解使学生明白：社会经济的发展必然需要会计，会计的未来是更是不可或缺的，令人向望的，从而使学生对基础会计有所重视，并有学好它的欲望。
四、在教学中，用生动幽默的语言激发学生的学习兴趣 
会计来源于生活，服务于生活，教师在会计教学中可采用“跳入跳出法”来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本，所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。比如，笔者在讲资产的概念时就用“巧妇难为无来之吹”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租凭”。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之，通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂，易学易会之目的，而且还活跃了课堂气氛， 激发了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。

简单地说,就是以成本为核心的会计学.

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